Lesní školy přirozeně učí děti o změně klimatu

Hana Iqbal vysadí své batole každý den v dětském pokoji oblečené v pláštěnce, bez ohledu na předpověď. Iqbalova dcera chodí do lesní školy, kde děti tráví asi polovinu nebo více dne venku a učí se o přírodě. „Minulý týden moje dvouleté dítě zatloukalo hřebíky do kusu dřeva, nosilo brýle a rukavice,“ říká.

Lesní školy, nazývané také přírodní školky, školky v přírodě a lesní školky, doplňují tradiční vzdělávání se zaměřením na environmentální gramotnost. Liší se cenou, učebním plánem a velikostí, ale obecně znamenají, že děti tráví podstatnou část hodin venku a dokončují aktivity, které jim pomáhají poznávat přírodu kolem nich.

Iqbal se popisuje nejen jako konvertita z lesních škol, ale také jako evangelista. „Jako rodinný lékař vidím u mladých lidí každý pracovní den tolik srdcervoucích duševních potíží,“ napsala ve zprávě populární věda. „Opravdu věřím a doufám, že tyto vzdělávací proudy – které dětem umožňují rozvíjet všímavost, uvědomění si těla a vztah k přírodě, k sobě navzájem a k sobě samému – mohou být tak trochu protilékem na výzvy moderního života.“

Dceru posílá do lesní školy v Anglii, kde hnutí v posledních letech vzkvétá. V roce 2017 byl užší seznam nejlepších školek ve Spojeném království všechny zaměřené na venkovní prostředí. Školy jsou běžné i ve Skandinávii, kde tato myšlenka vznikla. Nyní tento trend nabírá páru také v USA.

Lesní školy existují ve státech od 60. let 20. století, ale od roku 2010 zaznamenaly stálý růst a od pandemie prudký nárůst. Natural Start Alliance, což je profesionální skupina pro pedagogy zabývající se environmentální výchovou pro novorozence do 8 let, uvádí, že v posledním desetiletí zaznamenala velký nárůst zájmu. V roce 2017 organizace zaznamenala asi 275 přírodních předškolních škol po celých USA; Do roku 2022 se tento počet zvýšil na více než 800 lesních škol.

[Related: Homework might actually be bad]

Emily Van Laan, specialistka na komunikaci Natural Start Alliance, to připisuje několika změnám: zvýšené konverzaci o důležitosti rozvoje v raném dětství, vzestupu učení založeného na hře, obavám z času stráveného u obrazovek a šíření COVID- 19. 19 sám. Říká, že lesní školy jsou roztroušeny po celé zemi, ale zvláště vysoké koncentrace mají v Kalifornii, Washingtonu a Minnesotě.

„Někdy si lidé myslí, že tento přístup ke vzdělávání je pouze v místech, kde je vždy pěkné nebo vždy mírné počasí,“ říká Van Laan. A to rozhodně není tento případ. Předškolní zařízení v přírodě vidíme téměř v každém státě, včetně Aljašky a Havaje, a rozhodně v každém regionu USA.“

Přístup každé školy k výuce v přírodě se bude lišit v závislosti na regionu. Program v Texasu by vymyslel cvičení, která udrží děti v chladu během teplejších měsíců nebo jim pomohou orientovat se v oblasti hadů. Jeden v Minnesotě by zvážil, jak mohou děti zůstat v teple a být aktivní, když teplota klesne, nebo je naučit hledat potravu pro rostliny a houby.

„Každý program bude mít pokyny, které budou jasně sděleny rodičům, pokud jde o teplotní bariéru,“ říká Van Laan. Například lesní škola rodičům řekne, jak dlouho budou děti trávit venku v určité teplotě, než si půjdou odpočinout dovnitř. Pedagogové jsou také vyškoleni v hodnocení rizik, jako je znalost příznaků, kdy je dítěti příliš horko nebo zima.“ „Důležité je mít správnou výbavu v přírodní školce,“ dodává Van Laan. „Takže často provádějí rodičovskou výchovu na vrstvení a mnoho programů často poskytuje vybavení pro zapsané studenty.“

Většina programů je založena na výuce a může být drahá, říká Van Laan. Někteří však nabízejí pohyblivou stupnici nebo stipendia. Jeden program ve Wisconsinu je zdarma díky partnerství mezi školní čtvrtí, přírodním centrem a YMCA. V Minnesotě má 12 školních čtvrtí přírodní školky hrazené z veřejných prostředků.

Lesní školy učí děti, jak být správci životního prostředí, což je zvláště důležité, když se svět potýká s měnícím se klimatem. Ale neexistuje žádný konsensus založený na výzkumu, jak učit děti o změně klimatu právě teď, říká Van Laan. (V současné době je New Jersey jediným státem s nařízeným učebním plánem o změně klimatu.) Van Laan říká, že na začátku by se pedagogové měli zaměřit na to, aby naučili děti spojit se s přírodou. „Určitě neneseme odpovědnost za záchranu planety na jejich maličká ramena,“ říká.

[Related: Food forests can bring climate resilience, better health, and tasty produce to city residents]

Některé lesní školy se přitom střetly tváří v tvář s dopady klimatických změn. „Každodenní realita a naléhavost změny klimatu se zvýšily,“ říká. „A přestože nechceme malé děti seznamovat s myšlenkami, které je děsí, chceme také uznat jejich schopnost porozumět. Například v Kalifornii existují venkovní programy, které se musí zavřít kvůli požárům… Děti si tyto věci uvědomují. Neexistuje způsob, jak je ochránit před tímto poznáním, protože oni to vidí, oni to zažívají.“

Iqbal říká, že je ráda, že její dcera má jedinečnou příležitost denně se spojit s přírodou – něco, co cítí, že je se změnou klimatu ještě důležitější. „Můj Bože, bude to příští generace potřebovat vědět a starat se o to, po tom všem, co pro ně naše generace a generace předchozí vytvořily.“